Beaucoup de personnes seraient convaincues de ne pas être intelligentes. A tort, écrit l'expert Sir Ken Robinson, conseiller international en matière d'éducation dans son livre "Out of our minds" (2010). La faute est à la conception d'intélligence que le système éducatif occidental a hérédité de l'Illuminisme. Un paradigme - assure Robinson - à changer avec le principe de la pensée divergente, dont le moteur est la créativité.

La créativité: une valeur à redécouvrir dans le système éducatif occidental.

Notre système éducatif est basé sur un principe de l'époque l'Illuministe, l'époque du progrès. Est-ce synonyme de quelque chose de bien? Non, pas du tout. "Ce principe - explique Sir Ken Robinson - pose problème parce qu'il a été dessiné, concu et structuré dans une époque où la vraie intelligence était considérée la capacité de refléchir déductivement et la connaissance des classiques". En d'autre mots, l'intelligénce serait la capacité académique. Par conséquence, des personnes intélligentes, mais qui n'ont pas été considérées académiques lors de leurs études, pensent d'être stupides en raison de leur non-conformité à ce principe.

Or, d'après Sir Ken Robinson, il faudrait sortir de ce schéma anesthétisant et évéiller les jeunes au pontentiel qui est en eux. Et cela devient possible si on arrête une éducation "de production en chaîne" et on favorit la "pensée divérgente". C'est quoi? C'est la capacité d'être creatif, dans le sens d'être capable à voir plusieurs réponses à des questions, plusieurs façons d'intérpreter une question. Et cette capacié, on l'a tous. Dommage qu'elle ait été anéantie par l'éducation, affirme l'auteur.

Voci un exemple. Un test a été conduit sur 1500 personnes pour savoir combien de fonctions différentes elles pouveait trouver à une simple trombone. Ceux qui arrivaient à un certain numéro de réponses étaient considérés des génies. Le test a été condiuit parmi des enfans d'école enfantine. Le résultat? 98% étaient des génies. Or, on a testé à nouveau les mêmes enfants cinq ans plus tard, lorsqu'ils avaient atteint l'âge de dix ans. Le pourcentage de génies avait baissé à 50%. "Ce résultat montre deux choses: premier, tout le monde est doté de la capacité de pensée divergente; deuxième, cette capacité détériore avec la progression de l'éducation." Pourquoi? Parce que les système éducation apprend qu'il y a une seule réponse correcte.

On nous a toujours dit de suivre une ligne droite, la seule qui soit possible, le seule qui soit correcte. "À l'école le professeur repète que si on s'applique, on pourra étudier, aller à l'université, et finalement déchrocher un travail digne de notre niveau", relève Sir Ken Robinson. Holden Caulfield, le personnage du roman de J.D. Salinger L'Attrappe-coeurs, publié en 1951, le savait déjà. Il disait: "la vérité c'est qu'on veut que nous taravillons dur à l'école, pour qu'on devienne assez intelligents pour aller à l'université, et ensuite pour qu'on soit assez intelligents pour trouver un travail, et se résigner à entrer dans le monde des adultes".

Les jeunes ne croient plus qu'un diplôme soit une preuve d'intélligence, ni que ce soit forcémment la clé magique de leur futur. Ils en sont là parce qu'ils s'aperçoivent que "la route qui amène au diplôme non seulement n'est plus une garantie de trouver un bon travail, mais marginalise ce qui est important d'après eux", assure l'auteur. On terminerait donc nos études avec les connaissances nécéssaires pour travailler, mais pas nécessairement avec l'impréssion d'avoir appris quelque chose qui nous correspond pleinement. C'est comme si, en quelque sorte, on nous avait pas laissé qu'on choix. "On doit penser différamment la capacité humaine - suggère Sir Ken Robinson - et arrêter avec la distinction entre académique et non académique, et le voit pour ce qu'il est: un mythe".